第一章 (第1/4页)
司丘是一个人。
不过她差不多也已经习惯了,这种围个圈圈大家自动地和自己熟悉的人说话聊天的世界不属於她,因为她没有这种能力。
b如t育课时,同学们的行为不外乎就只有两种,一是去打球,二是聊天,司丘班上的nv孩大多数被归类为第二种模式。
t育老师一说自由活动,男孩子便冲去抢篮子里的篮球,而nv孩就找看得对眼的人准备聊天。
这个时候,对司丘这类人来说,就是个折磨。
nv生们这时不是自然而然地聚堆在一起打p,就是开启雷达左右扫描哪个团t容得下她的存在,然后p颠颠地过去拍人家的肩膀说:「你们在聊什么?」
就这样,在t育课这不到一个小时的时间里司丘看了过去,觉得非常哀伤。
不管看过去几次都一样,她这个人的身影,都没有出现在那一圈圈的聊天群中。
她自个儿把身t转了一圈,看了看周围,更加悲伤地意识到,距离她一公尺以内的地方,没有一个人型生物站在那儿,没有一个人是她看对眼的。
所以她一直都是一个人,这种情况是从她就学以来一直存在的问题。
明明幼稚园这个年纪的小孩是一种「大家都是我的好朋友!」的生物,但是不知道是不是自己的气场有问题,司丘到幼稚园毕业为止一个朋友也没交到。
根本就没有一个小朋友主动地和她说话过,什么「借过」、「对不起」、「借我橡皮擦」、「你今天内k什么颜se」
这些句子她只有听别人对别人说过,从来不会出现在她的生命里,只有耳朵默默地承受一切,只有她知道自己的痛。
只要有对照组,谁都能看得出来这种情况不正常,司丘也明白,她非常地明白,她渴望从别人口中说出的一句话,是主动对着她说的。
她当时真的很明白地知道,在幼稚园里的三年里没人主动和她说话是一件极为不对劲的事情,可是只有她明白没有用,她的幼稚园老师不明白。
三年的幼稚园生涯,她的老师没有发现过她的情况不正常,应该说连她的老师也跟随着cha0流走了,她的挽回声也留不住她的老师。
老师从不主动叫自己的名字,只有她先开口说话才有这个可能。
犹记得下午发作业时,老师会点名让大家到她那儿去领作业,但只有司丘是个例外,轮到她的作业簿时,老师会直接走过来放到她
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